王宪军，河北省石家庄市第六中学校长、党总支部书记，国家教材委员会专家委员，中共党员。石家庄市“百名好支书”、中小学正高级教师、河北省特级教师、河北省“优秀园丁”、河北省“十佳师德标兵”、河北省骨干校长、全国教育系统劳动模范、全国“优秀教育工作者”，并荣获“人民教师”奖章、全国“‘五一’劳动奖章”。
追梦·当好一名教师
王宪军出生在河北省阜平县印钞石村，是西部太行山深处的一个小山村。在王宪军读小学时，一篇感人至深的文章，令其至今难忘，文章中有这样一句话：“父母给了我肉体；是老师开启我智慧的大门，点燃我进取的火花，引导我健康成长。”
王宪军的启蒙老师、小学班主任霍连峰，在退休离校时，曾十分动情地说道：“回首往事，可以说尝遍了人生的酸甜苦辣，唯独有一件事感到欣慰，那就是当初我选择了教师职业。假如我能有第二次生命，我仍然要做一名教师。”
这些话在王宪军还很稚嫩的心田里播下了一颗种子——长大了，也要当一名老师。
怀揣着教师梦，王宪军刻苦学习，读小学，上初中，终于在年成为全村有史以来考入全县最高学府——河北阜平中学的第一人，也是全乡自恢复考试以来的第一人，当时轰动全村，震动了全乡。他激动万分，暗下决心“一定要好好学习，实现梦想，为山里人争气。”
穷困的山村，拮据的家庭，再艰苦的条件，也不能阻止他追梦的脚步。拼搏三年，奋斗三载，命运却给他开了小小的玩笑，全县多名毕业生，他却以第8名的成绩高考落榜。含着泪水收拾单薄的行囊，重新回到生他养他的小山村，开始了祖祖辈辈的农民生活。然而，王宪军的教师梦并未破灭，一边劳动，一边学习。
就在王宪军信心百倍，准备再次参加高考时，乡中的校长找到他家，说：“宪军，眼下学校缺一名外语老师，你就当代课老师吧！”当时的代课教师任务重，工资却极低，几乎不能养家糊口。但王宪军想了很多：全县每年只有几个人能升入大学，全县几乎没有几个大学生；山村里二十来岁的青年人还在玩着孩子般幼稚的游戏；全村绝大部分人甚至连农药的百分比都不懂……只有知识才能改变命运。王宪军要尽自己所能去改变这一切。不顾父母的强烈反对，王宪军毫不犹豫地决定当代课教师。
从他真正踏上讲台的那一刻起，望着一双双求知若渴的眼睛，一种神圣的责任感油然而生。王宪军知道，这一生王宪军将与讲台结下不解之缘。他不能仅仅把教师当作一种谋生的职业，而是要将毕生的精力投身于全面育人的事业中。
“要给学生一碗水，自己得有一桶水。”除了完成教学任务外，他把所有的时间和精力都用在了学习、自我提高上。钻研教学大纲，研读教材，自学《心理学》《教育学》《大学英语》……当时王宪军的月薪只有39元，为了充实提高自己的业务水平，他狠下决心，借了多元，相当于王宪军整整10年的工资，对他的家庭而言几乎是天文数字，自费购置了几十本专业书籍，订阅了十几种英文书刊，购买了收音机、录音机、录音磁带，研读书刊，听讲座，练发音，几近疯狂地自学，如饥似渴地提升自己的专业知识和业务能力。在学生眼中，王宪军是一个没日没夜、诲人不倦的好老师；在父母那里，王宪军却是一个无时无晌、不能床前尽孝的不肖子。年5月，正值学生中考前紧张地复习阶段，父亲突患重病，王宪军两头为难，学生与亲人都让王宪军难以割舍，却终难两全其美。父亲唤着王宪军名字抱憾而终，是王宪军内心永远不能抚平的愧痛。第二年，年迈体弱的母亲在丧偶的悲痛和辛苦操劳的双重重压下，突发脑血栓，半身瘫痪。作为父母身边唯一能照顾他们的儿子，王宪军却无法给他们妥帖的照顾，他几乎把所有的时间和精力都倾注在了所教的孩子们身上。
苦心人，天不负。到年，王宪军创下了中考英语成绩全县“八联冠”的历史，荣获保定地区学科成绩优胜奖；更让全县英语总成绩从原来的倒数名次一跃而成为全保定地区第三名；终于使山区的英语教学摆脱了落后的面貌，跨入了先进的行列。年高考成绩揭晓，王宪军所带的班级62名学生中48人考上大学。全县共有5名学生考入全国重点大学，王宪军班占得4名，创下阜平县高考成绩最佳记录。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”学无止境。年，调入石家庄市第六中学，王宪军立即自费至河北师范大学夜大旁听；参加教育学院美籍教师举办的暑期培训班；走访了22所大、中学校，听课余节次；再度大幅度提升自身的专业知识和业务能力、水平。
参考全国许多著名外语教师的教法，结合自身特点优势，王宪军创立了“LRW”(Listen——Repeat——Write)教学法，通过“WSP”(Words——Sentences——Passages)教学方式，大大提高了学生课堂参与度、听说读写等各方面的能力，使教学成绩连获大面积丰收；真正实现了“普通班不普通”的目标。曾受邀先后在石家庄市17所中学作经验介绍。
多年奋斗，得到了国家、省、市、区各级领导的关怀和肯定，被破格评获高级教师职称，获特级教师荣誉称号；年-年先后40余次被评为市、区模范教师、优秀党员；十佳教师；十杰青年；专业技术拔尖人才；年被评为“河北省优秀园丁”并荣记“三等功”；年被评为“河北省优秀园丁”；年被评为“全国教育系统劳动模范”并荣获“人民教师”奖章；年被评为“全国优秀教育工作者”并荣获全国“五一劳动”奖章；年荣获“中国首届‘圆梦人’”奖。年被评为“河北省‘十佳’师德标兵”；年被评为“全国优秀教师师德报告团”成员(全国共6人)，在人民大会堂受到时任国务院副总理李岚清、教育部长陈至立等国家、教育领导人的亲切接见和慰问，并赴全国七省八市巡回作师德报告；年被评为“全国师德先进个人”。
筑梦·做一名好校长
从普通教师，到教学副主任、主任，再到副校长、校长，一路艰辛，一路奋进，一路逐梦成长；角色的不断转换，让王宪军深感肩上的责任和使命更加沉重，也让王宪军站位更高，梦想更远。
年，出任石家庄市第六中学校长，王宪军再一次陷入深思，或许可以说，做一名好老师，王宪军已无愧无憾；而如何做一名好校长，王宪军仍是白纸一张。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”学生的成长成材不仅仅关乎其个人一生的幸福，也是每个家庭的满满希冀，更关系到国家、民族的美好未来。几经深思，要办好人民满意的教育，要做好党的教育事业，就要有“对民族的美好未来负责，为学生的幸福人生奠基”的办学信念，就要有大视野、大胸怀、大智慧、大教育观。
“教育不搞世界杯，教育要办奥运会”
“教育不搞世界杯，教育要办奥运会。”世界杯固然精彩，却只是单项的比拼；奥运会异彩纷呈，方是全面的展示。
“其实奥运会的寓意是贵在参与，不拘一格。几百个项目的比赛，会让更多的人各显其能，让能跑的跑起来，让能跳的跳起来，能游的游起来，让十八般武艺统统施展出来，使更多的人走向成功。”王宪军想，“教育更应如此。社会需要各类各样的人才，社会对人才需求的多元化，决定了学校办学必须多元化，多样化，特色化。”
“教育要充分尊重学生的特质，努力挖掘学生的潜质，全力培养学生的品质。”有教无类，教育就是要让每一个学生个性彰显，全面发展。要让学生飞翔，就要为学生插上腾飞的“翅膀”。多年来，王宪军带领六中的全体教工，积极寻求特色突破，艺术类、体育类、文化类，都成为“创办合格加特色的学校、培养合格加特长的学生”办学的突破口。为此，专门成立了艺术教育处，艺术教育处下设美术教研组(分设高中各年级美术备课组、初中备课组)；设计教研组(高中工艺设计备课组)音乐教研组(分设高中乐理备课组、素养备课组、初中备课组)；艺术实训部(阳光艺术团、书法设计工作室)。外联招生部(负责艺术讲座与交流及全市23个县、市区艺术生源基地招生工作)。加强对学生必修课、专修课、活动课、辅导课的教育教学工作和艺术教师的教研活动及专业培训工作的管理与督导。
“规范教学铺路，艺术教育突破，全面提高素质，培养特长学生”，不但逐步形成了“文理并重，艺术突破”的多元化办学格局，还在特色师资、设施环境、特长学生等方面，都取得了丰硕的成果。其实，“文理并重”也好，“发展艺术”也好，“以德育人，特色立校”也好，这一切的出发点和着眼点只有一个，都是为了使每一名在校生学有所长，全面发展。“人有所长，心中不慌，面对未来，充满希望。”
特色办学不等于只是培养出几名特色学生，而是要将艺术教育渗透到教育的各个环节，其中包括校园育人的艺术环境、课堂教学的艺术感染、语言行为的艺术品位、人人参与的艺术活动等，让艺术教育深入到各班、各学科教学中，组建以非特长学生为主的各种艺术团队，加强与国内外艺术交流。特别是在培养学生业余爱好方面，学校专门成立了人的管乐团(高中每年级一个团、初中一个团)、古筝队、二胡队、琵琶队、合唱队等，遍布在全校每一个年级。同时还组建了漫画社团、书法社团、校园课本剧、班歌班旗大赛、卡拉OK大赛、诗歌朗诵会、故事会、艺术节、新年音乐会等，年王宪军们又与河北省交响乐团强强联手，创建第一个中学生交响乐团，真正实现了素质教育的大众化、普及化。“王宪军们就是要把六中办成‘奥运会’，让每一个学生都成为‘运动员’，扬其所长，发展所长，学校就是他们展示和成长的舞台。”
“教育不用催长剂，教育要施复合肥”
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”学生的健康成长，全面发展绝非一朝一夕之功，更非一蹴而就之效。王宪军始终强调尊重学生的个性发展和成长规律，教育不能用“催长剂”，而要施“复合肥”，不揠苗助长，不急功近利。“科学素养，人文素养，艺术素养的形成，是渐进的，是一辈子的事儿。功利性，泡沫化，等于是催长剂，很容易给学生带来负面的东西，会影响他们健康成长”。
特色办学要稳定发展，不急不躁，施“复合肥”，长真本事。继承并发扬前辈校长的办学思想，在特色办学的道路上一路走来，从“以德育人，特色立校”到“创建合格加特长学校，培养合格加特长学生”，再到“文理并重上质量，发展艺术创品牌”，直至现而今的“对民族的美好未来负责，为学生的幸福人生奠基”，王宪军们坚持把特色教育贯穿始终，一步一个脚印，扎扎实实，稳步前进。
世上没有两片完全相同的叶子，人更是如此。“性相近，习相远。”针对每个学生的独特性，顺应成长规律，培育特长学生。鼓励引导学生顺应时代要求，寻求特色突破，追求各自力所及的幸福人生朝向。
为更好的发挥艺术教育资源优势，使艺术教育系列化、多元化。王宪军和王宪军的团队提出了“依托高校、开放办学、相互交流、促进发展”的创新思路，并制定了“三联手”“一条龙”的发展方略，形成了“与名牌高校联手，学习先进超前的教育观念；与特色高中联手，交流艺术教育的实践经验；与生源基地联手，培养品学兼优的后备生源”和“小学培养生源、初中建立基地、高中独立发展、大学加强联谊”的“一条龙”艺术教育体系。
同时，举全校之力，聚全校之智，依据新课程标准的基本要求，立足学生实际，面向未来发展，全方位、宽领域开发了《素描》《色彩》《设计》《速写》《书法》《视唱练耳》《乐理知识》等系列校本课程及教材，并荣获河北省科研成果二等奖，很好地弥补了国家在中学，特别是高中学段，艺术教育统一教材的短缺，适应了高校对艺术生的要求，满足了社会家长对艺术生培养发展的需求。
王宪军常说，“什么是‘复合肥’？就是为学生健康、全面、合乎规律的成长提供思想、文化、艺术、心灵的给养。突出艺术特色，就是要促进学生素质的全面发展，均衡发展。令人欣慰的是，王宪军校被确立为‘河北省新课程改革样本校’以来，学生在艺术素质提升的同时，学习成绩、综合素质也普遍提高，高考成绩也实现了较大攀升，这就是‘复合肥’的作用”。
“教育不忘主旋律，教育要奏交响曲”
“宁学翠竹四时青，不效枫叶一季红。”学生思维的培养是逻辑思维与形象思维的和谐统一；学生的发展不仅仅是某方面的专、精、尖，更应是全身心的博、广、善。
王宪军将学校的发展站位于“对民族的美好未来负责，为学生的幸福人生奠基”，在《全国学校艺术教育总体规划》指导下，“构建一个充满生机的有中国特色的社会主义教育体系”，“教育就是要解决好‘培养什么人？怎么培养人？’的问题。”这是“主旋律”，也是“交响曲”。注重激发学生对美的热爱和追求，发展健康个性，塑造健全人格，让学生全面和谐发展，为二十一世纪培养全面发展的高素质人材。“学校的特色发展取决于学校领导的管理意识、办学理念、教育思想，取决于广大师生的综合素质。”王宪军这样想，这样说，“师生共同认定的发展目标，就是师生的工作和学习的方向。把艺术教育与教育艺术有机结合起来，把艺术专业技能与普及艺术教育结合起来，形成了上下一心、各科协作，寓艺于教、寓教于乐的教学模式”。在教学中，王宪军鼓励大家坚持“个人备课，形成个案；集体研讨，形成共案；个人完善，形成教案”的做法，要求教师在施教中
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